La formation des ingénieurs dans les universités canadiennes

RECOMMANDATIONS CLÉS

• Que les facultés d'ingénierie :
  • maintiennent la base générale de leurs programmes de baccalauréat, de façon à pouvoir inculquer aux futurs ingénieurs des qualités fondamentales de valeur et d'applicabilité durables;

  • mettent plus d'accent sur la conception, la résolution de problèmes, les incidences de l'ingénierie sur la société et l'environnement, la communication, le travail d'équipe, le leadership et l'expérience pratique;

  • offrent des programmes de maîtrise professionnelle d'un an en conception, en gestion technique, ainsi qu'en recherche et développement;

  • mettent l'accent sur les projets de recherche, de développement et de conception visant à résoudre les problèmes actuels et futurs au sein de la société canadienne et à saisir les occasions que présente et présentera celle-ci;

  • privilégient le recrutement de la majorité de leurs professeurs chez les personnes qui ont acquis quelques années d'expérience pratique en ingénierie dans l'industrie ou à l'emploi du gouvernement;

  • favorisent les liens avec l'industrie par la voie de la recherche coopérative et contractuelle, de projets de consultation et de l'emploi dans l'industrie dans le cadre des congés sabbatiques.

• Que la profession d'ingénieur au Canada :
  • appuie la mise en place à l'échelle nationale d'une période plus efficace et plus longue de formation pratique (période de quatre ans, par exemple) des ingénieurs stagiaires avant que ceux-ci ne deviennent ingénieurs à part entière;

  • instaure des programmes visant à reconnaître la participation des ingénieurs à des activités d'éducation permanente appropriées en vue d'exiger tôt ou tard une telle participation pour maintenir le droit de pratique de la profession.

• Que l'industrie canadienne :
  • accepte d'assumer sur une base permanente la responsabilité de fournir aux étudiants en ingénierie les occasions d'acquérir une expérience pratique adéquate;

  • institue des programmes de développement appropriés pour les ingénieurs stagiaires;

  • donne à ses ingénieurs les occasions, l'encouragement et l'appui nécessaires pour participer à des programmes d'éducation permanente;

  • permette à ses ingénieurs praticiens hautement qualifiés de jouer un rôle majeur à titre d'enseignants dans le cadre des programmes de baccalauréat et de maîtrise professionnelle fondés sur les applications;

  • favorise les liens avec les universités par la voie de la recherche et du développement coopératifs, des contrats et de la consultation.

• Que les universités :
  • maintiennent des critères de recrutement et de promotion des professeurs suffisamment larges pour tenir compte des besoins propres au domaine du génie. Ces critères devraient reconnaître de façon appropriée la compétence en enseignement, les activités de recherche et de développement, l'expérience et les réalisations professionnelles, ainsi que les services à la collectivité;

  • maintiennent des systèmes de compensations qui accordent autant d'importance à la qualité de l'enseignement qu'à celle de la recherche.

• Que les gouvernements :
  • adoptent une politique officielle qui, en allouant de façon sélective les ressources appropriées à la formation des ingénieurs, permette d'assurer en priorité l'arrivée d'un nombre adéquat de nouveaux diplômés compétents dans la profession;

  • incitent les organismes comme le CRSNG, le CNRC, les organismes provinciaux de recherche et les ministères, à établir, développer et accentuer les programmes de recherche et de développement conjoints industrie-universités;

  • mettent en place l'infrastructure appropriée nécessaire à l'éducation permanente des ingénieurs.

• Que l'Académie canadienne du génie :
  • s'engage, de concert avec les facultés d'ingénierie, les universités, l'industrie, les associations professionnelles, les sociétés techniques et les gouvernements, à promouvoir activement une formation en ingénierie de contenu et de qualité appropriés;

  • mette tout en oeuvre pour sensibiliser le public à l'importance de la profession d'ingénieur pour le bien-être du Canada et comme élément de l'infrastructure du pays, ainsi que du rôle propre à l'ingénierie, en tant que secteur d'activités distinct de celui de la science ou de la technologie.