La formation des ingénieurs dans les universités canadiennes

5. LES ÉTAPES NÉCESSAIRES À LA MISE EN OEUVRE

• Les changements importants qu'il faut apporter aux cultures industrielle et sociale du Canada pour relever les défis actuels et futurs doivent s'accompagner de changements appropriés d'attitudes, de politiques et de pratiques, non seulement chez les professeurs, étudiants et administrateurs de l'enseignement en génie, mais aussi chez de nombreuses personnes de l'industrie, de l'état et de la profession.

• La présente section du rapport examine certains des obstacles actuels à la réalisation des objectifs de formation recherchés et propose des mesures pouvant contribuer au contexte et à l'incitation nécessaires au déclenchement du processus évolutif approprié.

• Sans un appui ferme de la part du public et des gouvernements, des étudiants éventuels et de l'industrie, on ne peut espérer continuer à obtenir les ressources nécessaires pour donner une bonne formation en génie. Par conséquent, il est de toute nécessité que les intervenants dans le processus de formation des étudiants en génie se consacrent à la tâche primaire de satisfaire aux besoins des rôles que les étudiants qu'ils préparent seront appelés à jouer.

• Il faut modifier certaines des attentes actuelles des professeurs de génie et certaines des pressions auxquelles ils sont assujettis pour pouvoir apporter les changements recherchés à la formation des ingénieurs au baccalauréat et aux cycles supérieurs.

• Dans les universités, on utilise des processus de recrutement qui font en sorte que seules les personnes très intelligentes et fortement motivées sont invitées à se joindre au corps professoral. La plupart d'entre elles réussiront selon les exigences de réussite qu'elles perçoivent. Par conséquent, les stimulants incorporés au système et présentés aux professeurs revêtent une importance considérable.

• Actuellement, les mentalités des professeurs d'ingénierie sont surtout conditionnées par les exigences des programmes de recherche qu'ils entreprennent. On a le sentiment que leur carrière dépend largement de la publication des résultats de ces programmes de recherche dans les revues scientifiques et techniques de référence.

• L'évolution vers une formation efficace en génie peut être favorisée et accélérée par l'établissement de rapports de travail étroits et constants entre le corps professoral et les praticiens. Sans stimulants appropriés, on ne pourra encourager les professeurs d'ingénierie à consacrer une partie appréciable de leur temps à cette activité.

5.1. - Les critères et les pratiques d'évaluation

5.2. - L'incidence de la politique de recherche

5.3. - Les mesures incitatives et les politiques en enseignement

5.4. - 5.4 L'expérience et l'interaction du corps professoral

5.5. - La charge de travail et l'aménagement du temps des professeurs