La formation des ingénieurs dans les universités canadiennes

TABLE DES

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RÉSUMÉ

RECOMMANDATIONS CLÉS

1. - INTRODUCTION

1.1. - Le rôle de l'Académie dans la formation des ingénieurs

1.2. - Le ferment actuel dans l'enseignement des sciences de l'ingénieur

1.3. - Qu'est-ce que le génie?

1.4. - Les objectifs de la formation en ingénierie

2. - LE BACCALAURÉAT EN INGÉNIERIE

2.1. - La teneur des cours

2.2. - La méthode pédagogique

2.2.1 - La formation classique

2.2.2 - La formation fondée sur les applications

2.3. - Le travail d'équipe et le leadership

2.4. - L'expérience pratique

2.5. - La durée des programmes de baccalauréat

2.6. - L'accréditation

3. - LES ÉTUDES DES CYCLES SUPÉRIEURS ET LA RECHERCHE

3.1. - Les programmes de maîtrise professionnelle

3.1.1 - La maîtrise en conception d'ingénierie

3.1.2 - La maîtrise en gestion d'ingénierie

3.1.3 - La maîtrise en recherche et développement d'ingénierie

3.2. - Les études de doctorat en ingénierie

3.3. - La recherche, le développement et la conception en ingénierie

4. - L'ÉDUCATION PROFESSIONNELLE PERMANENTE

4.1. - Les programmes destinés aux ingénieurs stagiaires

4.2. - La formation continue des ingénieurs à part entière

5. - LES ÉTAPES NÉCESSAIRES À LA MISE EN OEUVRE

5.1. - Les critères et les pratiques d'évaluation

5.2. - L'incidence de la politique de recherche

5.3. - Les mesures incitatives et les politiques en enseignement

5.4. - 5.4 L'expérience et l'interaction du corps professoral

5.5. - La charge de travail et l'aménagement du temps des professeurs

6. - LES RESSOURCES À CONSACRER À LA FORMATION DES INGÉNIEURS

6.1. - L'investissement public

6.2. - Le financement par et pour les étudiants

7. - CONCLUSION

BIBLIOGRAPHIE

RECOMMANDATIONS